1. Escuela secundaria tecnica no. 1
Escuela secundaria general no. 3 “instituto campechano”
Escuela secundaria federal no. 7 “joaquin baranda y
quijano”
Escuela secundaria “

2. LA AGRESIÓN EN LAS ESUELAS
PRIVADAS Y PUBLICAS
 La agresión es una acción potente y autoafirmativa que se
expresa de forma física, verbal o simbólica. Estudios
previos demostraron mayor agresión en adolescentes
masculinos. El presente trabajo pretende demostrar dicha
diferencia y averiguar si existe una debida al tipo de
escuela. Se trabajo con 20 sujetos entre 15 y 18 años, 10 de
escuela particular y 10 de escuela pública, ambas muestras
con igual numero de participantes de cada sexo. Los
resultados de la prueba estadística muestran diferencias
debidas al sexo, mientras que el tipo de escuela y la
interacción de ambas variables no influyen en los niveles de
agresión de adolescentes. PALABRAS CLAVE: adolescentes,
agresión.

3.  El ser humano realiza una serie de conductas, las cuales en
su mayoría van orientadas a una meta, ésta puede ser
satisfacer alguna necesidad, etc, todo encaminado a la
supervivencia, tal es el caso de la agresión, ésta se define
como una acción o actitud potente y autoafirmativa que se
expresa de forma física, verbal o simbólica. Puede tener su
origen en los impulsos innatos o aparecer como mecanismo
de defensa, y se manifiesta como actos constructivos o
destructivos contra uno mismo o contra los demás.
(Mosby,1994).
 Como observamos la agresión puede clasificarse de varias
formas. Primeramente la agresión constructiva, es decir, el
acto o declaración en respuesta a una amenaza para
protegerse de la misma, y la agresión destructiva, o sea, el
acto de hostilidad innecesario para la autoprotección o
autoconvservación que se dirige hacia un objeto u otra
persona. (Mosby, 1994)

4.  La agresión se observa en los animales y en el ser humano a
lo largo de la historia, desde el canibalismo hasta las
guerras mundiales son consideradas como actos de
agresión, claro está con diferentes fines. Se observa en
diferentes grados, en todas las culturas y estratos sociales.
 Muchas han sido las explicaciones que se le han tratado de
dar a través del tiempo al origen de la agresión, muchos
autores adoptan la posición de que es innata o heredada de
nuestros antepasados, otros se inclinan a pensar que es
puramente aprendida, pero la posición mas aceptada
actualmente es la que explica la conducta agresiva como
una combinación de ambas propuestas, aunque siempre es
difícil explicar hasta donde es innata o aprendida. Existen
las teorías activas, éstas sostienen que la agresividad es
innata.

5.  Las explicaciones también se han enfocado al lado
fisiológico, siendo el sistema límbico el área asociada al
control y la producción de la conducta agresiva. Mas
específicamente una parte de éste sistema denominada
amigdala. En algunso estudios se ha correlacionado el
aumento de la conducta agresiva con una lesión del lóbulo
frontal.
 La conducta agresiva puede aprenderse o imitarse de un
modelo, esto ayuda al ser humano en cuanto a que puede
obtener aceptación social, dentro del grupo al que
pertenece o desea pertenecer. Así podemos ver que el factor
socio-cultural en el que se desarrolla el individuo es muy
influyente. Dentro de la familia, los modelos a seguir son
los padres, los que tiene gran influencia en la conducta
agresiva del niño.

7.  En muchas culturas ciertas conductas agresivas son aceptadas.
En una encuesta realizada en 1970 en los E.U.A., un alto
porcentaje opinó que la guerra era justificable, que los niños
deben pelear y que los policías deben usar la fuerza física y
que era permitido que maestros y padres disciplinen a los
niños por medio de castigos físicos (Stark y McEvoy).
 Cada vez se sabe de mas casos de violencia familiar, social, etc.
muchas personas piensan que éste incremento es sólo debido
a los medios de comunicación que los publican. Las grandes
ciudades dan ciertas “ventajas” a los criminales, tales como el
anonimato y la pobreza. Se realizó un estudio de la historia
escolar de algunos delincuentes y tenían ciertos
comportamientos escolares similares: hiperactividad,
dificultad de concentración, preceptúales y de aprendizaje,
concepto pobre de sí mismo y dificultades adaptativas

8.  La agresión puede verse como un componente de la
hostilidad como lo proponen en un estudio realizado por
Liehr and cols. (2000), en una adaptación para adolescentes
del test para medir hostilidad en adultos, en ésta escala de
medición tres de los ítems son exclusivos para medir
agresión y el estudio demuestra que incluye ideas sobre
tomar ventaja de los demás y transgresión que involucran
conductas agresivas.

9.  Los adolescentes presentan ciertas características, tienden
a demostrar la agresión por medio de la blasfemia, el
desafío y la búsqueda de atención, sin violencia física. Los
adolescentes potencialmente agresivos generalmente
carecen de lasa habilidades para solucionar problemas
apropiadamente, son incapaces de expresar sus
sentimientos y de hacerse responsables por sus acciones.
Generalmente son inmaduros, con déficit de
atención, capacidades cognitivas pobres y prefieren a los
amigos mas jóvenes que ellos

10.  En otro estudio realizado Orpinas y cols. Se pone a prueba
una escala para medir la agresión en adolescentes, la cuál es
válida para adolescente de preparatorias, es decir, entre 15 y
18 años de edad. El presente estudio se basa en dicha escala
para medir el nivel de agresión y demostrar si existen
diferencias en éstos niveles debidas al sexo y/o al tipo de
escuela de los participantes.
 La presente investigación pretende corroborar la supuesta
mayor agresión en los varones que en las mujeres, además
de verificar si existe una diferencia estadísticamente
significativa en éste mismo rasgo entre los adolescentes de
escuela públicas y de escuelas privadas; para conocer si las
diferencias en los programas de educación de diferentes
escuelas, el sexo o la interacción de ambas variables influye
en la conducta agresiva de los adolescentes.

11.  Este estudio se realizó con el fin de observar aunque sea en
una pequeña muestra si la escala realizada y estandarizada
por Orpinas y cols. en una muestra de adolescentes
hispanos estadounidenses predice de la misma forma la
influencia del sexo en las conductas agresivas de
adolescentes mexicanos en el mismo rango de edad. El
presente es un estudio de tipo correlacional, siendo la
Variable Dependiente la agresión y las independientes el
sexo y el tipo de escuela (pública o particular).

12.  Definición conceptual:
 Agresión: acción o actitud potente y autoafirmativa que se
expresa de forma física, verbal o simbólica.
 Sexo: Condición orgánica que distingue el macho de la
hembra.
 Tipo de escuela: índole de establecimiento donde se da
cualquier género de enseñanza.
 Definición operacional:
 Agresión: se evalúo las formas de agresión física y verbal.
 Sexo: femenino o masculino
 Tipo de escuela: particular o pública.

13.  Hipótesis:
 Sexo:
 H0 = No existen diferencias estadísticamente significativas en los
resultados en la prueba de agresión dependiendo del sexo de los sujetos.
 H1 = Si existen diferencias estadísticamente significativas en los resultados
en la prueba de agresión dependiendo del sexo de los sujetos.
 Tipo de escuela:
 H0 = No existen diferencias estadísticamente significativas en los
resultados en la prueba de agresión dependiendo del tipo de escuela al que
asisten los sujetos.
 H1 = Si existen diferencias estadísticamente significativas en los resultados
en la prueba de agresión dependiendo del tipo de escuela al que asisten los
sujetos.
 Interacción (sexo vs. Tipo de escuela):
 H0 = No hay existen diferencias estadísticamente significativas en los
resultados en la prueba de agresión dependiendo de la interacción del sexo
y el tipo de escuela.
 H1 = Si hay existen diferencias estadísticamente significativas en los
resultados en la prueba de agresión dependiendo de la interacción del sexo
y el tipo de escuela.